小学提高课堂教学效率的策略与 *** （低年级提高课堂教学效率的有效 *** ）

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1、新一轮课改进行了一年的时间,对于课改给予我们小学教师的帮助好似一眼清泉,清澈而又见底,从事小学教育工作已经有15年的时间,对基层工作有着较深的了解,在实践中不断的探索着,让自己与时俱进,不断创新教育教学 *** 针对不同时期,不同的学生进行教学,在这十五年教学生涯当中我深知,汉语拼音在小学语文教学当中的重要,在过去的教学中我们只是用打压的方式 *** 进行教学,死记硬背,课上不断的读,写要求每名学生必须会背,会写,于是学生有了抵触情绪,虽然当时在老师的强化训练下会了,可是过了一段时间又会忘记,由于在一学期中还有其它的知识需要传授,而且一名教师还面对几十个学生所以面临学生的忘记没有时间再去督促学生学习,因此造成了一部分学生拼音底子薄,拼音不会.而汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具.拼音学习的不扎实就造成了学生语文成绩差,而语文成绩差又关系到数学的理解力这就造成了恶性循环学习成绩上不来.因此,教师要正确照课标的要求,正确定位汉语拼音的学习目标,明确汉语拼音教学内容重难点,准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的.那么,我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法以及在教学实践中总结的一些经验. 　　一、小学语文教学中拼音教学的重要性 　　汉语拼音是学习语文的重要工具,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具,同时,它对学生以后识字有很大作用,有利于识字、阅读和学说普通话,有利于发展学生的语言,发展思维.汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习,所以也是学好语文的必经之路. 　　二、激发学生的学习兴趣 　　要想让学生学好拼音老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案,让拼音“活”起来,让学生们动起来,使学生对拼音的兴趣更加浓厚.我认为可以采取了以下几种 *** ： 　　（一）游戏导入法 　　儿歌导入 　　儿歌导入内容简单.有的押韵,读起来琅琅上口,为低龄儿童很容易接受.例如：教学g之前,教师朗诵儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出“g”,由此,用儿歌的 *** 导入新课也不失为一种有趣而生动的好 *** ,从而,把学生带入学习情境. 　　2、 故事导入 　　故事这一文学形式生动有趣,对低年级的儿童具有特别的吸引力.教学拼音前,我们可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生的兴趣,激发学习动力. 　　（二）直观形象法 　　图片观察 　　拼音教材配有多幅插图.教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知.如教学“i、j、x”等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学.这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥. 　　2、绘画 　　儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程.如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言,把绘画引入拼音教学之中,可以促进学生动脑动手,自动参与学习过程.如教ü之前,引导学生：由教师先问,谁知道鱼长什么样子?然后教师先在黑板上（画出一条活蹦乱跳的鱼）,接着教师再讲,这条鱼今天学会了一件高兴的事,它的嘴里会吐出什么（泡泡）,要求学生在鱼嘴上画出一个（小泡泡）,这条小鱼真可爱.于是教师引出了板书ü,师生共同进入了新的教学活动中.这样,以绘画形式进行教学,既发展了学生的形象思维,提高了学生的审美情趣,而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率. 　　三、教学生学习拼音的 *** 　　（一）发准读音的 *** 　　汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学,因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话,如何让学生发准读音呢?我认为可以采取： 　　听录音或看教师的口型发音,辨别平翘舌音. 　　声母：z,zhs,shc,ch 　　音节：zi,zhi si,shi ci,chi 　　如何区分拼音“z,c,s”与“zh,ch,sh”的发音呢? 　　z,c ,s 全是平舌音 　　zh,ch,sh全是翘舌音 　　读儿歌“傻子在玩石子,狮子在玩柿子,傻子想吃柿子,把石子给了狮子,狮子不吃石子,看见傻子吃了柿子,它就丢了石子吃了傻子.” 　　区分读zh、ch、sh与z、c、s的字 　　（二）声母和韵母的教学 　　声母的教学 　　声母是使用在韵母前面的辅音,跟韵母一起构成一个完整的音节.一般由辅音充当,即首辅音. 　　讲解声母时,先画一幅画,上课时拿出来问小朋友会不会看图（会）,同学们的精神一下子十分集中,跃跃欲试,试着老师推出一幅百花图,在朵朵花儿上写拼音,然后让学生猜猜,花儿上写的是什么?同学们议论纷纷,各抒己见.然后把它编成儿歌,让同学在轻松的氛围中记住.（有a找a,无a找o,e,i,u并标列在后,舌头翘起zh,ch,sh,舌头平平z,c,s） 　　 2、韵母的教学 　　韵母分为单韵母和复韵母. 　　（1）单韵母 　　单韵母是由一个元音构成的韵母. 　　讲解单韵母“a,o,e,i,u,ü”时,教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡,问学生画中的内容“这是什么时候,他们在干什么?小姑娘看见了正在买菜的阿姨,会说什么?”；接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍,老师再做总结“大公鸡喔喔叫,阿姨带我到村西,小白鹅,呃呃叫,连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中,让学生自己找出,从而记忆更深.（分析a,o,e,i,u,ü.“嘴巴长大a,a.a,嘴巴拢圆o.o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐i.i.i……”） 　　（2）复韵母 　　有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母.（请将复韵母列举在后） 　　讲解复韵母时,可以想让学生先看卡片,读字母 “a,o,e,i,u,ü”,然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友.今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗?接着问同学们什么是复韵母呢?（大家请看黑板） 　　板书： aieiuiauouou 　　最后告诉同学,两个或三个字母组成的韵母叫复韵母. 　　四、总结 　　小学教育是基础教育的奠基工程,把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合,使二者相互促进,相辅相成,为他们今后的学习奠定坚实的基础.同时,只有善于把干巴巴的抽象符号变活,善于整体把握,善于寻找规律,关于抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学,学好拼音,从而我们的拼音教学也才会更加的扎实、有效.。

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