小学语文说课稿范文人教版（小学语文说课稿范文）

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1、五年级上册第四单元《落花生》说教材内容：《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

2、第四单元的学习主题是生活中的启示。

3、这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。

4、《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。

5、通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

6、初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。

7、是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

8、课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。

9、恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

10、2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

11、他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。

12、学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习 *** ，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

13、用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

14、3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

15、教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。

16、2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

17、3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。

18、以上目标分两课进行教学，之一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

19、教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

20、教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

21、4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

22、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

23、学生是学习和发展的主体。

24、本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

25、5、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

26、让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

27、6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，之一课时检查预习，掌握字词。

28、概括课文的主要内容，学习课文之一部分。

29、第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。

30、下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：之一课时之一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习之一段。

31、一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。

32、叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。

33、”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。

34、养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。

35、基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：我会学字词。

36、（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。

37、）2、我会读课文。

38、3、我会搜集。

39、通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

40、4、我想问。

41、预习中有什么问题，及时记录下来。

42、四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。

43、二、课上交流预习成果。

44、上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。

45、本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。

46、在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。

47、所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。

48、三、整体阅读，概括大意。

49、在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

50、（教师板书）四、自主学习之一段。

51、用自己喜欢的方式读之一自然段，说一说，之一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。

52、抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。

53、所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。

54、②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。

55、③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。

56、④最后自己用居然说一句话。

57、四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。

58、第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。

59、在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

60、一、复习导入，质疑激趣。

61、在这一环节中，我设计用以下 *** ：同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。

62、学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

63、著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。

64、问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课 *** 好准备。

65、二、抓住重点，细读品味。

66、本环节中我想这样设计：找重点。

67、由学习小组 *** 读课文的吃花生、议花生部分。

68、一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。

69、全班交流时将重点句呈现出来。

70、（10段、12段、13段）2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

71、3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。

72、师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。

73、课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。

74、进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。

75、让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。

76、这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的 *** ，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。

77、谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

78、“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。

79、4、悟重点。

80、全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。

81、语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：我爱花生，因为它。

82、我也爱，因为它。

83、三、再次感知，分清详略。

84、巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的 *** ，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。

85、从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。

86、再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

87、采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。

88、四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）7、说板书。

89、板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

90、成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。

91、本课的板书设计是为落实教学目标服务的。

92、板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。

93、、说教材内容：　　《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

94、第四单元的学习主题是生活中的启示。

95、这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。

96、《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。

97、通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

98、初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。

99、是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

100、课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。

101、恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

102、　　2、分析学生情况：　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

103、他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。

104、学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习 *** ，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

105、用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

106、　　3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

107、　　教学目标：　　1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。

108、　　2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

109、　　3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。

110、　　以上目标分两课进行教学，之一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

111、　　教学重点：　　由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

112、　　教学难点：　　文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

113、　　4、说教法：　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

114、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

115、学生是学习和发展的主体。

116、本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

117、　　5、说学法：　　采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

118、让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

119、　　6、说教学过程：　　本课我想分两课时进行教学，之一课时检查预习，掌握字词。

120、概括课文的主要内容，学习课文之一部分。

121、第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法??围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：设计思路：一、创设情境，导入新课。

122、针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种 *** 来提高学生学习本课的积极性。

123、二、整体感知，重点导读。

124、要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

125、如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采用层层剥茧的 *** ，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。

126、并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。

127、以此来加强对课文的理解。

128、再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。

129、最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的。

130、三、课堂总结。

131、在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。

132、课文详略得当的选材、对比的说明 *** 、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。

133、其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。

本文分享完毕，希望对大家有所帮助。

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